人工智慧終結了家庭作業時代：告別傳統方式

批改作業並向學生提供回饋是教師工作中最具挑戰性的環節之一。在他們擔任教授期間，審查精心設計的作業是衡量他們是否有效傳達課程概念和核心要素的重要標準。然而，在人工智慧時代，這項工作卻變得令人沮喪且毫無意義。

論壇貼文充斥著對超出課程閱讀範圍的複雜資料的引用。學生們從第一天起就成了這方面的專家，他們採用的策略是「偽造一次母親的簽名，這樣你就可以永遠偽造它」。

在讀了上週關於一位加州大學柏克萊分校數學教授因為學生都在使用人工智慧而不再批改作業的新聞後，我不禁想起自己作為亞利桑那州立大學沃爾特·克朗凱特新聞與大眾傳播學院實踐教授的親身經歷。隨著2022年底ChatGPT的發布，人工智慧工具迅速普及，世界各地的科技巨頭也開始採用這種方法，推出越來越複雜的聊天機器人，如今更是推出了人工智慧代理，批改作業變得異常令人沮喪。

在高階溝通課程中，批改作業變成了一項細緻入微、費力不討好的任務，需要從中找出人工智慧產生的文字標記和想法。這個「怪物」狡猾、迅捷，而且永不停歇。而現有的檢測工具卻遠遠不夠用。

雖然無法核實，但幾乎可以肯定的是，一些線上課堂的學生整個學期都沒有親自完成任何作業。當這些學生被分配到無法用人工智慧完成的任務，例如模擬和錄製口頭報告時，他們顯然難以維持先前展現的高水準。但是，如果一個學生整個學期都保持著A的成績，那麼一次C或D的成績並不會造成太大影響。人工智慧作弊的邏輯依然成立。

為了對使用人工智慧工具完成作業保持警惕，實際實驗包括透過廣泛使用的智慧聊天工具傳遞一系列任務，以便將其與學生提交的作業進行比較。

大多數時候，這種方法都無法得出結論，但到今年早些時候的教學期結束時，人們懷疑虛擬課堂中至少有 90% 的學生依靠人工智慧來完成全部或部分作業。

在小班面授課程中，屢次發生未經授權、偷偷使用人工智慧完成作業的事件。其中一起案例尤其引發了人們對教育本質的重新思考。

學期初，一名學生做了一次演講。當被問到他的想法是如何產生的一些基本問題時，他似乎很困惑，無法解釋促使他產生這些想法的情況。

當天晚些時候，雙方就人工智慧的使用進行了一次私下談話，該學生承認使用了 ChatGPT 來完成部分作業。他同意以後不再在課堂上使用。然而，在下次作業中，同樣的話題再次出現，他也得到了同樣的承諾，但他並沒有遵守。

當有人就課堂上使用人工智慧的問題諮詢教務主任，並詢問是否應將此事提交學術誠信委員會時，據報告，該決定由教師自行做出，坦白說，大學和各學院在確定其對人工智能廣泛應用的立場方面面臨著挑戰​​。亞利桑那州立大學（ASU）目前關於人工智慧的立場部分指出：“我們的重點不僅在於利用人工智慧來應對教育挑戰，而且在於以尊重和賦能所有學習者的方式來實現這一目標。”

教育是一段沒有終點的旅程。

教育注重過程而非結果，因為它旨在培養個人能力和技能，而不僅僅是實現轉瞬即逝的目標。有人可能會說，作弊是一種本能，無論是在報稅還是玩大富翁遊戲時，在看似過於嚴苛或困難的遊戲中，有時作弊似乎是唯一的獲勝之道。

但教育並非遊戲。雖然學校環境可能充滿競爭，但學習並非一場「勝利」。它是一段個人旅程，旨在解鎖一項你可以隨時運用的技能，就像掌握一門語言或輕鬆開門一樣。

現今的學生可能將人工智慧視為一把神奇的鑰匙，讓他們能夠瞬間獲得優異的成績和令人滿意的答案，而忙碌或無聊的老師卻無法斷定這些答案百分之百是偽造的。將學習任務委託給人工智慧的學生忽視了輕鬆展現自身能力的重要性，並冒著損害自身信譽的風險，最終自食其果。

在我們的大腦24小時不間斷地與電腦連接之前，人工智慧仍然是教師再也無法爭辯的拐杖。